搜索信息

搜索贴子

搜索新闻

搜索店铺

搜索商品

搜索团购

搜索新闻
国际职教大会
当前位置:职教网 ☉ 资讯 ☉ 国内新闻
展开全部

大众网·海报新闻北京9月26日讯(记者 刘璐)9月26日,庆祝中华人民共和国成立70周年活动新闻中心在梅地亚中心二层新闻发布厅举办第二场新闻发布会。教育部长陈宝生在会上谈到,经过70年的发展,我国的教育事业取得了杰出的成就,教育工作者交出了一份无愧于历史、无愧于时代的答卷。

从数量看规模我国已经建起了当今世界规模最大的教育体系。有各级各类学校51.9万所。各级各类教育在校生2.76亿。各级各类专任教师1670多万。

从质量看水平,陈宝生表示,我国现在教育总体水平已跃居世界中上行列。以高等教育为例,高层次人才60%以上集聚在高等院校;基础研究和国家重大科研任务的60%以上是由高校承担。国家重点实验室60%以上建在高校;国家科技三大奖60%以上是由高校获得的。这是重要的综合国力。

从结构看功能,陈宝生介绍经过70年的努力,目前已经建立起了功能完善、学科匹配、结构适宜的教育体系。我国新增劳动力中有48.2%的人接受过高等教育,平均受教育年限达到了13.6年。这是很重要的人力资本积累的过程。

从开放看影响。陈宝生表示经过70年的努力,特别是改革开放以来,我国的教育对外开放不断扩大,现在已经成为国际教育交流合作的主力军之一,是主要大国。

从制度看保障。陈宝生强调,要始终坚持党对教育工作的领导。建立了大中小学相衔接的思政工作体系和人才培养体系。建立了支撑教育优先发展战略的投入保障机制。


内容来源:大众网·海报新闻

超过100万名数字化管理师,10万名电子竞技职业选手,越来越多的收纳整理师、旅拍师、博主……

国家统计局近日发布数据显示,1至8月份全国城镇新增就业984万人,完成全年计划的89.5%。其中,新职业对新增就业的贡献率不可忽视。

这些吸纳就业能力惊人的新职业到底是哪些?

数字科技、消费升级催生大量新职业

随着人们对数据的依赖越来越多,跟数据相关的职业需求也越来越大。据统计,全国已有超过100万名数字化管理师,其中87.23%的从业人员薪资是当地平均工资的1至3倍,潜在就业缺口近千万人。

平均年薪15万至20万元,支付宝刷脸设备、无人货柜的安装调试员是物联网发展下催生的新工种之一。在与刷脸支付相关的产业链上下游,研发生产和安装调试人员已达50万,且规模还在不断扩大中。

“过去,大部分家长都认为打电子游戏是浪费时间、玩物丧志,没想到如今成了令人羡慕的时髦职业。”“80后”小徐说。

据统计,目前我国正在运营的电子竞技战队(含俱乐部)多达5000余家,电子竞技职业选手约10万人,还有大批半职业、业余电子竞技选手活跃在各种中小规模电子竞技赛事的赛场上。

孙轶是一名人工智能训练师。通过“喂食”数据,让人工智能来预测下一季的流行趋势,这个听起来有点“科幻”的场景,就是她的工作日常。

“你可以把人工智能想象成一个好奇的孩子,每天都会问十万个为什么,通过训练它会越来越聪明、能干。”孙轶一天大概要回答人工智能以图片形式提出的几千个“问题”。比如,既然法式风格包括衬衫和连衣裙,那么茶歇裙属不属于法式风格?这款呢,那这款呢……

孙轶说,通过人工智能可以更精准地掌握市场动态和消费者需求,提升整个服装业的生产质量。

今年4月,人力资源社会保障部等部门发布13个新职业,其中包括人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、数字化管理师、建筑信息模型技术员、电子竞技运营师、电子竞技员、无人机驾驶员等。

除了因技术发展催生的新职业,消费升级也使一些原来的职业更加细分。美团点评与21世纪经济研究院、智联招聘联合撰写的《2019年生活服务业新职业人群报告》中,列举多个生活服务类的新就业形态,如密室剧本设计师、宠物摄影师、非遗菜系传承人、外卖运营规划师、旅拍策划师、收纳师、STEM创客指导师等。很多生活达人把趣味、爱好变成职业,收获财富和尊重。

新职业“钱景”良好,劳动强度不低

新职业收入如何?

与人工智能等新技术相关的职业“钱景”良好。对于人脸识别、光学字符识别、算法工程师,企业往往不惜重金,工作经验仅一年左右的普通岗位也会提供超过1万元的月薪。86%的电子竞技员的薪资是当地平均工资的1至3倍。

《2019年生活服务业新职业人群报告》显示,过半新职业者月收入超过5000元,24.6%的新职业者月收入过万元。根据调研数据计算的目标群体指数,月收入1万元以上的新职业岗位,主要集中在宠物、结婚、休闲娱乐、医美、亲子等新兴生活服务业领域。

在小码王从事多年创客教育的徐飞介绍说,STEM创客指导师的薪资起步1.5万元,讲师薪资起步1万元。生活方式博主力娃介绍说,粉丝体量大、优质的头部意见领袖一个月赚几十万元是完全可能的。

新职业为何如此受青睐?

2046全球旅拍负责人王佳楠认为,行业明显的变化是从2012年开始发生的。“从日本、韩国、东南亚到欧洲,再到新西兰、澳大利亚,旅拍越来越火爆,客户的需求越来越个性化,旅拍策划师应运而生。”王佳楠说。

职业整理师袁春楠告诉记者,作为整理咨询顾问,她已经帮助近10万人学会整理收纳,为超过1万个中国家庭提供整理方案,客户主要是一、二、三线城市30至50岁的女性。“每一个细分的新职业,都在向用户提供全新的生活方式。”袁春楠说。

除了市场需求,新职业受到年轻人喜爱,一个重要原因是因为工作时间、地点、方式相对更加灵活。据统计,民宿房东中兼职群体占六成左右,最爱跨界开民宿的五类人群分别是:设计师、事业单位行政人员、自由职业者、学生、教师。

不过,尽管表面看起来潇洒,但不少成功的新职业人并不比传统职业人轻松。“工作和休息时间是无法明确划分开的”,力娃说,“做了全职博主之后,就没有纯放松地在咖啡厅拍过照了,每次拍照都有明确的内容输出目的。追剧时都会思考有没有切入点。”

不少新兴职业未纳入就业统计,建议完善相关政策保障

中国人民大学中国就业研究所所长曾湘泉认为,“虽然目前不少新兴职业还未纳入职业大典和传统的就业统计,但这类职业应互联网新经济而生,从业者已获得相对稳定收入和社会地位,凸显我国多渠道、多形式打造新就业形态的积极态度,为贯彻落实‘稳就业’政策打下了良好基础。”。

从阿里巴巴集团近期发布的就业7大趋势中,可以看到中国经济结构和产业转型双升级,新产业、新业态、新模式吸纳就业的能力越来越强。

新职业人群报告显示,接近两成新职业从业者有一份及以上兼职。越来越多的人利用一技之长,通过各种垂直平台发展成新职业。

浙江省湖州莫干山高新区智能生态城建设发展局局长王彤建议,应通过中学通识教育、职业技术学校培训、在职培训等方式,建立适应新形势的就业培训系统。

曾湘泉表示,职业目录大典需及时更新,就业登记也需适应变化,特别是就业市场政策要及时调整。“新业态中的不少从业者是推动新经济的重要支撑,要让他们在奋斗和贡献的同时获得稳定的社会保障。”(舒静、叶昊鸣、宋佳)

    本报北京9月26日讯(记者 万玉凤)今天,庆祝新中国成立70周年活动新闻中心举办第二场新闻发布会,教育部部长陈宝生、民政部部长黄树贤、人力资源和社会保障部部长张纪南、住房和城乡建设部部长王蒙徽、国家卫生健康委员会主任马晓伟介绍满足人民新期待,在发展中保障和改善民生有关情况,并回答记者提问。

  谈到70年教育发展成就,陈宝生表示:“经过几代人的不懈努力和艰苦拼搏,中国教育发生了翻天覆地的变化。教育走过的历程波澜壮阔,教育事业发展取得的成就和我们每一个家庭紧密相连,也与我们每一个人的成长息息相关。”

  陈宝生从5个方面介绍了70年来教育发展取得的辉煌成就。从数量看规模,我国已建起当今世界规模最大的教育体系。2018年,各级各类学校已达51.9万所,各级各类教育在校生2.76亿人,各级各类专任教师1670多万人。从质量看水平,我国教育总体水平已跃居世界中上行列。从结构看功能,我国已建立起了功能完善、学科匹配、结构适宜的教育体系。70年来,特别是改革开放以来,教育为国家培养了2.7亿名接受过高等教育和职业教育的各类人才。我国新增劳动力中有48.2%的人接受过高等教育,平均受教育年限达到13.6年。从开放看影响,我国教育对外开放不断扩大,已成为国际教育交流合作的主力军之一,是世界最大的留学生生源国、世界第二留学目的国、亚洲第一留学目的国。从制度看保障,始终坚持党对教育工作的领导,建立了大中小学相衔接的思政工作体系和人才培养体系,建立了支撑教育优先发展战略的投入保障机制。

  在记者问及70年来中国教育发展的特点和特色时,陈宝生说:“70年来,中国教育发展取得了举世瞩目的成绩,变化是历史性的。用最简洁的语言来概括中国教育的特点和特色,一是‘快’,二是‘公’。”

  “‘快’是就速度讲的,关键词是‘跨越’,基本方法是‘拼搏’。”陈宝生说,新中国刚成立时,小学净入学率只有20%,大学生只有11.7万人。中国用了20多年时间,走完了发达国家上百年的义务教育普及之路;用了十几年时间,实现了高等教育从精英化到大众化的跨越。经过70年发展,我国学前三年毛入园率达到81.7%,小学学龄儿童净入学率达到99.95%,初中阶段毛入学率达到100.9%,高中阶段毛入学率达到88.8%,高等教育毛入学率达到48.1%,今年高职扩招百万,再加上自然增长,高等教育将历史性地跨入普及化阶段。

  “‘公’是就价值而言的,关键词是‘均衡’,基本方法是‘倾斜’。”陈宝生表示,“党的十八大以来,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,我们在实现教育公平方面加大了力度。一是向农村倾斜。城乡学校建设、教师编制、生均公用经费基准定额、基本装备配备标准等4个方面实现了统一,全国99.8%的城乡学校办学条件达到了底线要求。二是向困难群体倾斜。建立起从学前教育到研究生教育全覆盖的学生资助政策体系。近十几年来,全国累计资助学生近10亿人次,资助金额1.45万亿元。向特殊群体倾斜,30万人口以上的县基本都有一所特殊教育学校,听力、智力、视力三类残疾儿童少年义务教育入学率已达到90%以上。三是向少数民族倾斜。内地新疆班、内地西藏班,高校少数民族预科班民族班、少数民族高层次骨干人才计划等各级各类内地民族班,累计招生93.57万人,促进了民族地区教育发展。四是向贫困地区倾斜。面向农村和贫困地区考生实施专项招生计划,已招生47.8万多人,让这些地区的学生能够上优质高校。”

  “我们现在已经是教育大国了,正在努力建设教育强国。我们要坚持以人民为中心的发展思想,让教育改革发展的成果惠及每一个成员、每一名学生,让他们通过学习能够改变自己的命运,实现他们的梦想。”陈宝生最后强调。

当下,在“一带一路”倡议下,要真正实现沿线国家民心相通和发展共同体建设,关键是能帮助沿线发展中国家改善民生,根本在于提升劳动者素质和职业技能。孔子学院作为当前推进力度最大的教育和文化输出的“软联通”载体,亟须拓展职业教育职能,以全面对接新形势和新要求。

目前,“一带一路”沿线发展中国家职业教育面临的主要问题有:

第一,职业教育规模偏小,不能适应新一轮经济发展需要。“一带一路”沿线发展中国家的职业教育培训体系普遍存在规模偏小、管理低效等突出问题,中资企业在工程建设过程中面临着普遍性的高素质技术工人紧缺问题。此外,从劳动就业等有关规章制度看,沿线国家普遍希望中国公司大量雇用当地员工,这也亟须加强中资公司当地员工的职业技能培训。

第二,职业教育质量不高,职教改革和国际合作需求迫切。相对而言,沿线国家职业教育内容陈旧、师资缺乏、质量普遍不高。联合国开发计划署(UNDP)编制的人类发展指数显示,“一带一路”沿线国家的教育指数平均值为4.07%,低于世界平均值(5%)。其中,职业教育投入、平均受教育年限均远低于发达国家水平。

第三,人才结构比例失衡,发展新经济能力有限后劲不足。尽管“一带一路”沿线国家劳动力资源较为丰富,但低学历和低技能劳动力比重较高。随着“一带一路”倡议的实施、经济发展水平的不断提升与经济结构的转变,这些国家劳动力市场将更加需要高素质、高技能的知识型人才。为此,提高技术技能人才对经济技术变革及社会发展的适应性,这也是孔子学院服务“一带一路”建设应重点关注的内容。

第四,教育管理体制陈旧,未能适应技术和产业升级的新需求。“一带一路”沿线国家的地缘政治格局和经济格局错综复杂,贫困问题、教育不平等问题依旧存在于沿线的发展中国家和不发达国家。一些国家存在政治不稳定、经济发展波动、管理机制陈旧等问题,表现在权力主要集中于教育主管部门,私营力量很难进入职教领域。

在“一带一路”倡议下,孔子学院应充分利用分布于世界各地的资源优势,服务“一带一路”建设,成为国家技术积累和教育文化输出的重要阵地,特别是在为沿线国家中资企业的当地员工提供语言和职业技能培训服务、为沿线国家当地企业提供先进技术支持和人员培训等方面应当大有可为。进一步拓展孔子学院的职业教育职能,应从创新管理模式、创新课程体系、创新师资遴选机制、创新投入机制等方面多措并举。

第一,加强顶层设计,创新管理模式形成多方合力。发挥沿线国家政府在职业教育合作中的主导作用,加强沟通协调,整合多种资源,搭建合作平台。首先,从外部看,与沿线国家政府建立双边、多边教育部长对话机制,对接沿线各国教育发展战略规划,积极签署双边、多边和次区域教育合作框架协议,打破职业教育国际合作交流的制度壁垒,疏通职业教育合作交流的政策性障碍等,为职业教育合作搭建良好的制度框架。其次,从内部看,全国一盘棋,避免各自为战,国家国际发展合作署、发改委、教育部、科技部、外交部、商务部等部门和全国性行业组织紧密配合,共同发力,围绕“一带一路”建设过程中的职业教育与人力资源培训,以项目为依托,建立多部门协同机制,打造“一带一路”职业教育与培训高端品牌,形成区域辐射与示范效应。此外,积极探索孔子学院管理新模式。可在孔子学院原有理事会的基础上,吸收职业院校、行业与企业代表参与,进一步强化孔子学院的职业教育培训职能,同时,通过成立孔子学院区域职业教育创新中心,建立起一个有针对性的推进特定区域孔子学院职业教育协调发展的指导平台,引领孔子学院的职业教育走向集成化共享与协作管理。

第二,接轨国际标准,创新课程体系推进资源输出。推进中国职业教育先进经验走出去是提升我国教育文化软实力和影响力的应有之义。首先,我国应尽快建立并完善国家职业资格标准、国家职业技能教育质量保障机制等,增强职业教育培训的针对性,并在职教标准、课程标准、实训室一体化标准等方面加以研究,争取获得“一带一路”沿线国家的认可并使用;同时应积极探索将职业资格标准和课程标准对接我国企业和“一带一路”沿线国家相应企业的技术标准体系等,增强职业教育标准在当地的通用性。其次,主动参与国际标准的研究与制定,将职业教育的课程标准对接我国技术输出企业及沿线国家、合作地区的企业技术标准体系,或通过产品出口、对外投资与工程承包等方式推动中国标准成为国际标准,以孔子学院为平台,积极组织和参与职业教育国际技能竞赛等国际赛事,快速与国际标准接轨。

第三,加强师资培育,创新遴选机制强化实践训练。高素质师资是孔子学院职业教育职能拓展的关键力量。首先要创新孔子学院师资的遴选机制。随着职业教育职能的拓展,孔子学院的师资亟须改变过去以汉语师资为主的单一结构,加大从高等院校、职业院校和大型企业中遴选具有扎实专业技术和语言基础的教师、工程技术人员作为孔子学院开展职业教育培训的核心师资。其次要加大孔子学院师资的外语培训和跨文化教学能力培养。与沿线国家合作办学需要通晓国际规则、精通国际语言特别是当地语言并能开展跨文化教学的教师,职业教育教师只有掌握当地语言,显示对当地学生的认可和当地文化的认同,才能与当地学生进行有效沟通,提高教学成效。此外,还要强化师资的企业实践,根据沿线国家职业教育发展水平和产业发展需求,不断革新实践教学内容和教学方法,提倡和鼓励孔子学院教师到中资企业或当地企业调研、挂职锻炼或担任项目指导,增强师资的实践经验和专业素养。

第四,坚持开放办学,创新投入机制促进持续发展。要打破孔子学院经费由国家汉办投入为主的相对单一的经费来源结构,在增强自身教育培训创收能力的同时,积极争取企业、基金组织和社会名流等方面的投入,形成多元投入合力支持的运营格局。首先是积极拓展职业教育培训咨询等业务,不断增强自我营收能力。随着“一带一路”倡议的深入推进,本土双语翻译人才、职业技能型人才等方面的教育培训需求将迎来巨大发展空间。其次,吸引海内外企业、个人和其他社会力量的投入。条件成熟的孔子学院可以考虑建立教育文化基金,专门负责接受社会捐赠与项目运作,这样既可以拓展资金来源,还可以使孔子学院的形象更加公众化、民间化,更容易在海外运作。此外,还要积极争取“一带一路”相关基金组织的经费支持,如可以通过中国东盟合作基金、亚洲基础建设投资银行、中非合作基金以及独联体合作基金、汉语对外教育基金、文化部对外巡演基金等渠道争取跨境输出的资金支持。

(作者林成华系浙江大学中国科教战略研究院副研究员、博士生导师,徐宝敏系浙江大学政策研究室副主任。本文系教育部人文社科研究项目“‘一带一路’背景下工程技术人才国际化能力培养体系研究”的阶段性成果)

作者:林成华 徐宝敏
内容来源:《中国教育报》2019年09月24日第9版 版名:职教周刊
??近年来,就业市场数据中一个突兀的对比是:职教生在人才市场的受欢迎程度,要高于大学本科毕业生,且已经呈现初步趋势。
??
??麦可思研究院发布的《2019年中国大学生就业报告》显示:2018届大学毕业生就业率为91.5%,与过去4届相比略有下降;而2018届高职高专毕业生就业率为92.0%,与过去4届相比稳中有升,并且已经连续两年,高职高专毕业生的就业率高于同届本科。
??
??智联招聘的《2019年职业教育人才就业景气度报告》也印证了这个趋势:当前大专和中等职业教育人才分别有3.7个岗位和2.3个岗位机会,远高于其他学历人才。
??
??然而,与两到三个蓝领岗位才面对一个高职院校毕业生的“用工荒”,形成鲜明对比的,却是中国职教生相对于10年前居然缩招了3成的现状。
??
??为什么数据上看起来,高职高专生的就业比大学本科要好?为什么一些媒体报道中月薪过万,且有两三个岗位可供选择的高职院校,还在缩招?
??

??1.“蓝领用工荒”是表相,真相是“就业信息垄断”


??《中外管理》:对于当前两到三个蓝领岗位才面对一个高职高专毕业生的“蓝领用工荒”,您如何看待?
??
??胡光书:我认为首先反映出的是就业信息垄断的问题。
??
??作为本应是社会基础设施和公共人才就业服务平台,目前大多数是由私营企业在经营。这些人才服务公司实际上发挥的是国民经济里重要的促进就业率的作用,但事实上大量的就业信息被它们所垄断。
??
??而政府所做的一些工作,只不过是暂时性的政策或要求,并没有相应的社会基础设施,这是我国在促进就业上需要解决的问题,也是政府需要打造相应基础设施的必要性所在。作为政府部门,需要真正有效地促进用人企业与待就业群体双方的信息公开和对称。
??
??比如,很多招聘信息和资源局限在一些寡头公司里,那么招聘需求、人才库或人才数据就成为了各家机构垄断的资源。就好像我们去租房子,现在很难找到直接的租户或房源,只能去找中介。而“良心中介”比较稀缺,黑心中介却很多。但就业是关乎国计民生、有社会性的重大课题。但政府对这些公共平台建设和有效管理方面,做得还不够。
??
??比如:一到求职季,政府都要呼吁高校促进就业,但这不是一个政策,也没有平台和机制,没有一个窗口能够让用人单位和求职者能进行公开透明的对接,缺少充分沟通的渠道。尽管“校招”可以解决一些问题,但能够进入校园的企业毕竟是少数。无论是用人企业还是学校,很多事情都被外包出去了,既省事又省成本,而这些资源也就由此被垄断了。
??
??因此,看似是“用工荒”,实则有一部分原因是劳资双方信息不匹配所致。
??
??2.中国不存在真正的用工荒,更深的问题是“管理”
??
??《中外管理》:为什么很多制造企业说找不到蓝领工人?是否有一些好的办法,可以缓解这一社会现象。
??
??胡光书:我们需要从另外一个角度去思考这个问题。
??
??首先,“蓝领用工荒”看起来是企业招不到蓝领,但有没有分析哪些是由于企业发展扩容、需增加人手进行招工?而哪些是由于自己管理不善,人才不断流失造成的“事故”,这要进行区分。
??
??其次,企业是否明确自己真实的用工需求:自己到底需要什么样的人才,是否有明确的“人才画像”,是否存在现有员工使用不当的现象等。
??
??再次,企业是否面临急剧扩张,而造成了难于招人。试问,你见过华为、阿里巴巴这类企业面临“用工荒”吗?BAT们通常处于高速增长的状态,却依然能招到人。因此,一方面企业的雇主品牌和企业魅力,依然是一个很重要的因素;另一方面,你的员工为什么流失?是不是说明你管理不善,或者存在不重视人才培养、人岗不匹配等问题。
??
??比如:沿海很多企业的员工离职率达到60-70%,基层员工1年下来几乎要换一遍。而且,有些老板明确提出“员工要有一定的流动性,不然就会是一潭死水。”但如果企业是这样的人才观和用人观,员工在这里恐怕既找不到归属感,也找不到动力。
??
??有的老板说:员工很势力,别的企业高出100块钱他都要走。而你要去想一想:为什么自己的员工为了100块钱就会走人?很多时候是我们没有把企业和人才经营好。因为大多数企业的经营不善是企业自身的责任,招不来人是经营的结果。
??
??所以,表面上看起来是我们的劳动力供给不足,在我看来大都是伪命题,中国事实上不存在“用工荒”。因为据我了解,无论是制造业还是服务业,很多时候是离职率超高造成的所谓用工荒。换个角度来说,你如果能把人留住,难道还吸引不到人吗?
??
??3.做蓝领还是做白领不是关键,自我实现才是
??
??《中外管理》:企业中有种说法,年轻人从观念上就不愿意做蓝领,这是社会上高学历蓝领人才不足的一个观念性原因。您怎么看待这种说法?
??
??胡光书:“妖魔化”求职者,是一些企业常犯的毛病。年轻人永远是社会进步的力量,尤其是在经济活动中。因此,企业对人才的价值观和态度,决定了员工是否愿意留在企业里。很多经营者、老板或学者做出的判断是:年轻人不愿意做蓝领。但实际上,作为劳动者,他在乎是否能在工作里找到乐趣和自我价值,是否能找到成长的方向和通道,找到自己的“职业锚”。我相信很多人是在寻找自己成长的目标,而最终并不一定限定自己到底是要做蓝领还是做白领。人更在乎的是,自己置身在一种什么样的环境里,会处在什么样的状态下。
??
??因此,人首先需要以物质驱动,如果连社会平均水平都达不到,谁还甘心做蓝领?另外,我们常常把问题的实质给掩盖了,把责任推到求职者身上去。但是,比如在德胜洋楼、霍德电子这类行业优秀企业里,无论是白领还是蓝领都能够得到企业的培养。那么,员工自然愿意在这里工作和成长。
??
??《中外管理》:中国人常常认为上技校,乃至上高专都是无奈之举,考不上大学本科便不可能有出息。因此,这是不是造成所谓“蓝领用工荒”的原因?
??
??胡光书:这是我们的工作观、价值观问题。这个时代,一定要让你的员工知道:人生的价值,不在于你能够获得什么,而在于通过你的努力和付出,能够去创造什么的价值。我们不要去跟他们单纯地谈高尚的情操,而是要他们知道这是一个社会的基本逻辑——你对这个社会有用、对外部有用、对别人有用的时候,你才具备实现自我价值的可能性和基础,这是因果关系。
??
??同时,无论你的学识、学历有多高,学历本身并不具备财富价值,只有转变成成果之后,才具备价值。而不是说,我有这些学识,所以你要先给我付出相应的对价。我认为现在学校教育中,比较缺乏的一堂课就是教学生们如何学以致用。作为学校教育,也需要解决的一个价值观的问题。
??
??4.日本年轻人也不甘上“高职”,但有“职业锚”
??
??《中外管理》:有种说法,日本社会对职业教育的认可程度远高于中国,在这方面有什么值得我们借鉴之处?
??
??胡光书:我们的社会对于白领和蓝领,大学生和技校生,确实存在着偏见。不过日本也并非我们所猜测的那样,日本年轻人就很乐意去上“专门学校”或“短大”(相当于我国的职业技术学校)等。
??
??但是,日本年轻人知道作为一个人,要能够找到自己正确的人生坐标,并且通过自己的努力去实现它。如果一个日本学生判断自己不可能考进四年制本科大学了,那么就会找一个能体现自己价值的工作。例如:有些日本年轻人初中毕业就进入丰田创办的职业学校,从那一刻起他就变成了丰田的员工。并且,在未来,他也有可能去上学,有其明确的发展空间和通道。
??
??另外,有些年轻人认为既然考不上东京大学、早稻田大学这样的一流学校,那么选择这样一条道路也挺好。日本年轻人始终是从自我实现的角度出发,也就是我能提供多大的社会价值和贡献,真正把个人能力发挥到最大。当然,日本年轻人也并不甘心于此,也会希望自己有提升和创新。
??

??事实上,人性都是一样的,所谓人往高处走,水往低处流,没有人能上大学,却偏要找个技校,那只是一种假象。只是日本社会的发展让年轻人能找到自己的职业锚,而且比较务实。


内容来源:庄文静  中外管理杂志

  高考报名

  高考报名流程分网上预报名和现场确认报名。高考报名时间为9月26日9:00至30日17:00。退役军人学历提升计划及基层卫生人才学历提升计划报名时间另行通知。

  (一)领取高考考生号

  拟报名考生到市、县(市、区)招生办公室指定的报名点领取高考考生号及报名系统初始密码。

  (二)网上预报名

  考生凭考生号和初始密码,登录广东省高职扩招报名及志愿填报系统(http://www.eeagd.edu.cn/pgks)填写高考报名信息,并通过微信小程序采集相片等完成网上预报名。

  (三)现场确认报名

  考生完成网上预报名后还须持本人相关证明材料到市、县(市、区)招生办公室指定的报名点办理高考报名资格审核,签名确认报名信息等完成报名确认手续。

  1.广东省户籍考生:持本人身份证、户口簿、高中阶段(含普通高中、中职、中专、职中、技校,下同)学校毕业证书原件和复印件或同等学力证明;

  2.广东省户籍退役军人考生:持本人身份证、退役证(或复员证、退伍证)、高中阶段学校毕业证书原件及复印件或同等学力证明;

  3.港澳台考生:符合条件的考生持本人香港或澳门居民身份证、《港澳居民来往内地通行证》或《港澳居民居住证》、高中阶段学校毕业证书原件和复印件或同等学力证明;符合条件的台湾省籍考生:持本人在台湾居住的有效身份证明、《台湾居民来往内地通行证》或《台湾居民居住证》、高中阶段学校毕业证书原件和复印件或同等学力证明。

  4.外省户籍在粤工作人员:持本人身份证、高中阶段学校毕业证书原件及复印件或同等学力证明、本人与企业签订的劳动合同,以及本人累计在粤满一年的参保证明(参保时间计算截止日期为2019年9月30日)。参保证明由考生携带身份证或社会保障卡前往属地社会保险基金管理局办事大厅打印或在广东政务服务网上打印。外省户籍在粤工作人员参保情况将在考生报名结束后由省社保部门统一复核。对于复核情况不属实的考生,取消第二期高职扩招专项行动报名资格,由此产生的一切后果由考生负责。

  幼儿园在职教师、医疗机构在职员工、现代学徒制合作企业在职员工等可由所在单位统一安排领取高考报名号和初始密码。各地可根据实际情况,采取领取报名号、网上预报名和现场确认报名同时进行的方式。

  志愿填报

  考生须认真阅读拟报考院校公布在学校招生网站上的招生简章,选择与自身条件相符的招生类型及院校专业填报志愿。

  (一)计划类型及院校专业选择

  幼儿园在职教师填报幼儿园教师学历提升计划;现代学徒制合作企业员工填报现代学徒制试点;医疗机构在职员工填报11月开展的基层卫生人才学历提升计划;退役军人可填报高技能人才学历提升计划或11月开展的退役军人学历提升计划;符合条件的社会人员填报高技能人才学历提升计划。考生仅可根据自身实际选择1类计划类型,1所院校1个专业进行填报。

  (二)报考资格审核

  考生在报名及志愿填报系统中进行志愿填报后,打印《广东省2019年第二期高职扩招考生资格审核登记表》(下称“资格审核登记表”,附件3)按照要求进行报考资格审核,并由审核单位在资格审核登记表上填写审核意见及加盖公章。

  幼儿园在职教师考生资格由幼儿园所在地市教育局组织审核,现代学徒制合作企业员工及其他在岗职工考生资格由所在单位审核,报考基层卫生人才学历提升计划的考生资格由其所在医疗机构负责审核。其他类型考生直接进行报考资格复核。

  (三)报考资格复核及志愿确认

  考生报考资格复核由招生院校组织开展。考生完成资格审核后按照报考院校招生简章要求进行报考资格复核。招生院校须对考生的户籍信息、学历信息、退役军人考生的退役证明材料、现代学徒制考生与合作企业的劳动合同签订情况、外省户籍在粤务工人员参保情况及与本省企业签订劳动合同情况,以及医疗机构在职员工、幼儿园在职教师身份等事项进行认真复核。对于资格复核通过的考生,招生院校在考生资格审核登记表上填写审核意见及加盖公章,并在系统中将考生状态设置为“资格复核通过”。考生一经报考院校资格复核通过,即完成志愿确认,不能再进行志愿更改。招生院校留存考生资格审核登记表及相关证明材料备查。

  对于资格复核不通过的考生,招生院校在网上将考生状态设置为“资格复核不通过”,考生可登录高职扩招报名及志愿填报系统进行“考生类型”、“填报计划类型”及“院校专业志愿”修改,按照修改后的志愿院校要求重新进行报考资格审核、复核及志愿确认。考生需合理安排时间,在规定时间内完成志愿填报、报考资格审核及复核手续。


内容来源:百家号南方新闻网


我国是世界最大的“制造大国”,对于高素质的职业技能人才需求在不断增加。国家高度重视职业教育,近年来,相继密集颁发了多个文件,对职业教育的改革做出了全方位的政策安排。这些政策在实践中发挥了很大作用,但是产教融合的问题到目前还是没有得到很好解决。

理论界对这些问题的归因有很多。但是,从根本上看,主要是由于产教融合的体制问题没有解决,导致国家靶向性、精细化的政策供给不足。这反映了加快现代职业教育治理体系建设的紧迫性,应该处理好教育部门、行业行政部门和职业院校之间的关系,赋予行业行政部门管理和服务相应的职业院校更多的责任,鼓励行业行政部门对职业院校提供更多更好的服务。

我国的职业学校,最初很多都是由行业主管部门或企业自力更生办起来的。在改革开放之初,行业或企业为了培养自己需要的人才建立学校,职业学校干部与行业主管部门或企业干部可以互派、渠道畅通,教育项目经费的来源是行业主管部门下拨或企业筹措,教师可以从行业或企业聘用,学生就业直接到本行业企业。也就是说,学校与行业、企业建立有天然的血缘关系,产教融合自然而且密切。

上世纪90年代后期开始教育改革,职业院校归教育部门统管,绝大部分的行业主管部门和企业对自己举办的学校进行了彻底移交。此后,新的管理体制使大多数职业院校相对于原来,获得的教育投入更加充足且有保障,教师的来源更加正规且学历更高,教学管理更加严谨,课堂教学更加规范。但是,随着人权、财权、事权的转移,职业院校与原来的行业主管部门、原来的企业的天然联系逐渐断离,实质性的产教互动逐渐减少。虽然国家密集出台多份文件,但从实际效果上看,融合的问题没有得到根本解决。

职业教育是有着鲜明特色的、以就业为导向的类型教育。《国家职业教育改革实施方案》提出,要深化办学体制改革和育人机制改革,鼓励社会各界特别是企业积极支持职业教育。

事实上,由于体制等原因,一般来说,如果没有行政隶属关系,相关部门很难会主动对学校负起管理与发展的主体责任;反过来,学校也不会自觉接受其领导。通过体制创新,比如教育部门与行业部门、企业的共建,使各行业部门、企业对自己相关的职业院校负起相应的管理和服务责任,那么职业院校将会获得更加专业、更加有针对性的支持,具体的措施也就可以及时落实,掣肘职业院校资源缺乏、对行业企业发展需求信息不对称的问题可以从根本上予以解决。

目前全国中职学校有1万多所,高职院校有1400多所,职业教育规模宏大,涉及的行业广阔复杂。在职业教育改革实践中,教育部门一直在不懈努力,牵头起草各种制度标准,推出了各种项目和改革试点,通过职业教育工作联席会议制度统筹协调,努力形成共同推动职业教育发展的合力。但由于体制和专业所限,教育部门常常在涉及与职业院校紧密关联的产业、行业和企业等相关具体政策时存在话语短板。比如,学校招聘教师,由于必须要先通过人力社保局组织的统一考核,常常招聘来的教师有学历、会考试但职教经验不足。部门主体责任和职能分离,导致职业教育特殊需要严重脱节。所以,必须从体制上,赋予主管部门对职业院校更多的服务和管理的职能,使之真正能负起责任。

职业教育管理体制不仅涉及教育制度问题, 也涉及干部人事制度问题。上世纪八九十年代,一批素质优异的初中毕业生,纷纷报考中专学校,中专、职高录取分数远远高于普通高中。其根本原因是,当时的国家政策紧紧抓住了学生及其家长最迫切的愿望,发挥了政策杠杆作用,使职业教育产生了巨大的社会吸引力。人力社保部门负有拟订统筹城乡的就业发展规划和政策、统筹职业技能培训制度,促进就业、负责就业、失业预测预警和信息引导以及企事业单位人员工资政策等职能,这些职能的发挥和信息资源供给对于职业院校办适应经济社会发展的教育无疑是弥足珍贵的,也是教育行政部门难以直接提供的。因此,也应该鼓励人力资源与社会保障部门对职业院校提供更多的服务。

(作者系北京财贸职业学院副院长、研究员)
作者:李永生
《中国教育报》2019年09月24日第9版 版名:职教周刊

广东省教育厅日前出台了《关于进一步优化中等职业学校布局结构的意见》(以下简称《意见》),就进一步优化中等职业学校(下称中职学校,含中专、职业高中、成人中专,不含技工学校)布局结构,明确了总体要求和目标、主要任务、进度安排、工作要求等。


根据《意见》,到2021年,全省中职学校数量从2018年的444所整合到350所左右,校均全日制在校生达到3000人左右;除体育、艺术和特殊教育学校外,基本消除全日制办学规模在1200人以下的中职学校;中等职业学校学位供给充足,中职学校办学条件全部达到《中等职业学校设置标准》和《中等职业学校建设标准》(建标192-2018)(以下统称《标准》),其中,珠三角地区所有中职学校、粤东西北地区80%以上中职学校达到省重点中职学校标准;学校主干专业(群)设置与本地支柱产业匹配度超过90%,区域内学校实现错位发展,办学特色更加鲜明。


《意见》明确,各地市要统筹整合市属和县(市、区)属公办中职学校,集中力量办好一批在当地起示范引领作用的中职学校;要加强对县(市、区)属公办中职学校的规划和引导,对不具备办学条件的要坚决撤并,对规划保留的要切实加强指导和支持;对辖区内“小、散、弱”公办中职学校,应采取合并、合作、托管、集团办学、校园土地置换等措施做大做优。


《意见》强调,各地市在积极鼓励、大力支持民办职业教育发展的基础上,要将民办中职学校纳入全市中职学校布局结构调整实施方案,进一步加强规划和引导。

此外,各地市要建立健全政府主导、行业企业参与的专业设置定期评估机制,根据当地产业发展的规律特点,结合国家和省重大产业发展规划,优化辖区内中职学校专业结构,提高专业设置与当地产业发展的吻合度。每所中职学校要重点建设3-5个与区域支柱产业、特色产业发展相适应的主干专业(群),并逐步扩大主干专业(群)招生规模。


内容来源:广州日报

9月19日上午,以“交流互鉴 合作共赢 构建职教共同体”为主题的2019中国-东盟职业教育联展暨论坛在广西建设职业技术学院举行,此项活动也是第16届中国-东盟博览会的重要活动之一。

现场,中国教育部领导,广西壮族自治区政府领导和东盟10国教育代表按下中国-东盟职业教育交流互鉴、共同发展的启动按钮,共同为2019中国-东盟职业教育联展暨论坛启幕。

据了解,近年来,中国政府一直致力于构建中国-东盟职业教育发展共同体,不断取得新的进展与成果。形成了《南宁宣言》,建成9个国家级中国-东盟职业教育人才培训中心,打造“留学广西”国际教育展平台,推动成立中国-东盟大学智库联盟,组建“中国-东盟边境职业教育联盟”“中国-东盟艺术高校联盟”“中国-东盟旅游教育联盟”等平台;开展了“职业教育伴随企业走出去”行动,帮助东盟国家和“一带一路”沿线国家培养大量技术技能人才,在多个东盟国家设立汉语文化中心、建设农作物优良品种试验站、开办各类培训学校、开设中国传统医药教学点等一系列交流活动。目前,在中国的东盟留学生超过3.9万人,累计派出上千名国际汉语教师志愿者赴东盟国家和地区任教。

当天,中国-东盟教育官员对话会、中国-东盟职业教育百校洽谈推介会、中国-东盟职业教育学生技术技能展、中国-东盟职业教育装备展等活动如期举行。

东盟10国代表团成员,中国教育部有关司局领导、中国香港、台湾地区代表、各有关省(市)代表,职业教育专家、企业特邀代表、新闻记者朋友等共1000多人出席了开幕式。

作者:记者 黄新跃

内容来源:广西新闻网

中国教育报讯(记者施剑松)9月17日,北京市委、市政府发布《首都教育现代化2035》,提出推进首都教育现代化的总体目标:到2020年全面实现“十三五”发展目标,总体实现教育现代化。到2035年实现高水平教育现代化,满足新时代首都人民对更加公平更高质量教育的需要,使北京成为全球主要留学中心和世界杰出青年向往的留学目的地。在此基础上,再经过15年左右的努力,到本世纪中叶,首都教育达到发达国家前列水平,成为具有世界影响力的教育先进城市。


2035年具体发展目标是:建成德智体美劳全面培养的教育体系、全面普及高质量的学前教育、高标准实现优质均衡的义务教育、提供高质量多样化的高中阶段教育、职业教育有力支撑城市发展、高等教育国际竞争力全面提升、残疾儿童少年都享有适宜的教育、形成充满活力的终身学习环境、形成全社会共同参与的教育治理新格局、人民群众教育获得感明显增强。


疏解非首都功能正式列入规划。北京市提出促进京津冀教育协同发展。严格执行本市新增产业禁限目录,优化高等教育结构布局,控制职业教育整体规模,强化基础教育支撑引导作用。推进北京城市副中心教育的规划、建设和发展。整体提升京津冀教育协同发展水平,全力支持河北雄安新区教育发展,促进区域基础教育优质发展,加快区域职业教育融合发展,推动区域高等教育创新发展。


内容来源:《中国教育报》2019年09月19日第1版

本报讯(记者 翟帆)由中国职业技术教育学会高等职业技术教育分会主办、广东轻工职业技术学院承办的全国职业院校“奋进新时代 中华传统美德职教行”年度会议暨职业教育中华传统美德优秀成果展日前在佛山召开。

此次会议的主题为“展示职教美德教育成果 培育职教卓越匠心文化”,旨在挖掘弘扬中华传统文化,传承发展中华传统美德,培育职业教育卓越匠心文化,展示职业院校中华传统美德优秀教育成果,推动中华传统美德进校园、进课堂、进头脑。

教育部原副部长、中国职业技术教育学会会长鲁昕出席并作题为《在传承创新中华优秀传统文化中坚定职业教育文化自信》的主旨报告。她指出,中华优秀传统文化是职业教育文化的根脉,坚定职教文化自信是发展现代职业教育的根基,以文化人、立德树人是提高职业教育质量的根本,德智体美劳全面发展是现代职业教育的历史使命。我们要在传统文化中发现、挖掘现代美,用卓越定义匠心。

会议期间举办了《中华传统美德一百句》的首发仪式。该书由中国职业技术教育学会高职分会秘书处、“职教行活动”组委会秘书处策划组织编写,将中华传统美德教育与思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育融为一体。该书作为“中华传统美德职教行”读本,以传承经典、简明易学的方式推动职业教育系统普及、传承中华传统美德。

据了解,“中华传统美德职教行”活动启动一年来,组委会搭建交流平台,全国职业院校积极参与,取得了明显的成效。组委会在株洲等地召开了中华传统美德与职业教育立德树人研讨会,各地建设了展示职业教育美德教育工作动态的专题网站,培育和遴选了一批优秀研究成果、一批优秀品牌项目和一批优秀典型案例。

内容来源:《中国教育报》2019年09月17日第11版

   互联网的普及不仅是一场信息科技的革命,更是一种生存方式的颠覆。以“95后”为主体的高职生,是伴随着互联网快速发展和普及而成长起来的一代,是网络时代不折不扣的“原住民”,互联网几乎深深嵌入到每一名当代高职生的日常生活、学习与工作之中。急速的经济社会转型与网络化成长经历的叠加,使得高职生的生活世界总是充满现实与虚拟的交织,拥有迥异于传统模式的生命体验和社会化认知。对高职生互联网络使用行为的研究,不仅可以透视他们网络化的生存方式,更是认识他们、了解他们、走进他们生活世界的重要途径。


    借助由中国社会科学院社会学研究所主持实施的“中国大学生追踪调查”(PSCUS)数据,我们尝试对高职生的互联网使用行为进行分析。PSCUS是一项全国性抽样调查,自2013年正式实施,针对大学在校生和毕业生每年开展一次追踪调查,范围覆盖不同类型、不同地域的高校。PSCUS在黑龙江、河北、浙江、安徽、湖南、广西、内蒙古、云南等分布在不同地域的8个省份抽取了8所高职院校进行了问卷调查,本文使用了2017年和2018年PSCUS调查数据,高职生有效样本量分别为5224个和5109个。


  网络日常使用


  2018年PSCUS数据显示,社会交往、休闲娱乐、获取资讯是高职生互联网使用频率最高的3项用途,其中通过微信、QQ、微博等社交软件与亲友同学联系、开展社会交往是他们上网最常做的事情。社交网络逐渐成为高职生人际互动的重要场域,他们在不同的社交网络中建立不同的社交圈,很多时候他们更愿意在社交平台上发言或与他人互动,媒介对话正越来越多地取代面对面交流。


  网络社交变革了人际沟通的方式,拓展了人际互动的频率和空间。但调查数据也显示,习惯于线上交流的高职生普遍存在“网络社交依赖”,仅有不到三成的高职生能够在闲暇时间做到不看微信、QQ等社交软件,有11.3%的高职生明确表示很难做到不看这些社交软件。


  在2018年所调查的高职生样本中,超过四成的学生日均上网时间超过4小时,超过两成的学生日均上网时间超过7小时。虽然网络为高职生提供了学习和生活上的诸多便利,但过度使用网络也对高职生的正常生活和学习造成了严重的负面影响。分析结果表明,有四成左右的高职生不同程度地存在因为上网或者玩手机而忘记吃饭或睡觉的现象,有六成多的高职生因为玩手机或者上网影响到了学习成绩。规律的饮食和作息对高职生保持身体健康影响很大,大学期间积极投身学业对高职生自身人力资本的积累也具有重要作用,因此要警惕过度上网对高职生身体、心理、学习和生活可能造成的消极影响。


  网络直播和网红


  随着互联网技术的快速迭代与新媒体的广泛应用,网络空间的人际互动变得越来越普遍,随之而起的网络亚文化如网络直播、网红等日渐勃兴。在自媒体营造的各种赛博空间里,参与者彼此分享信息、沟通交流、共享情感,虚拟的共同在场正越来越多地取代传统的身体在场。近年来,越来越多的大学生开始关注、接纳甚至加入到直播和网红的队伍中。


  2017年PSCUS调查数据显示,高职生观看网络直播的比例和频率都比较高。六成多的高职生曾经观看过网络直播,其中约有17.0%的学生表示基本每天都看,仅有三成多一点儿的学生表示基本没看过网络直播。在观看网络直播的类型上,男生和女生存在较明显的差异,男生关注的直播类型排名前三位的依次是游戏、体育和科技,女生关注的直播类型排名前三位的则是美妆、美食/烹饪和健康。


  大学生不仅是网络直播的观众,一部分人也兼职做主播。大学生群体虽尚未成为直播群里的主流,但他们对新事物充满好奇,而且乐于接受新事物,通过直播平台展示自我,还可以通过“打赏”“流量”等方式获得经济收入甚至出名、成为“网红”。大学生主播在行业竞争中更具比较优势,他们凭借自身拥有的高学历,能够为用户提供更多的价值,而不仅仅是休闲娱乐、沟通互动或者交流情感。这些原因也在吸引着越来越多的大学生加入到直播行业中。PSCUS调查数据显示,目前大约有一成(10.9%)的高职生在网络直播平台上做过直播,大约有三成(31.4%)的高职生表示想成为网络主播。


  近几年随着微博、微信、知乎等移动社交网络的兴起,“网红”群体逐渐兴起。“网红”们在网络平台上的言论观点、行为举止等,借由这些日益普及的移动互联应用影响了更广泛的受众人群,在网络上通常具有较强的“意见领袖”作用。“网红”们在高职生中也产生了较大的影响力,PSCUS调查数据显示,约1/10的高职生基本每天都会查看“网红”动态,约1/5的高职生至少每周查看一次“网红”动态。


  网络游戏


  以《王者荣耀》为代表的网络游戏近几年迅速发展。相对于受学校和家长管制较多的中小学生而言,宽松的大学环境让大学生群体可以较为自由地支配业余时间,因此他们花费在网络游戏上的时间可能更多。2017年PSCUS调查数据显示,网络游戏在高职生群体中非常受欢迎,超过两成(23.9%)的高职生基本每天都玩网络游戏,这些玩游戏的学生平均每天玩网络游戏的时间在两小时左右。值得注意的是,网络游戏对女大学生同样具有很强的吸引力,大约15.1%的女生表示每天都会玩网络游戏。


  网络化生存是把双刃剑。高职生正处于中国互联网高速发展的时代,科技的勃兴、经济的飞跃、社会的革命叠加在他们身上,使得他们的网络行为镌刻着独特的时代烙印。互联网已成为高职生社会交往、获取资讯、休息娱乐的重要场域,网络化消解着传统的规训,建构了他们个性化、多元化的生存方式,但是技术理性的膨胀也容易让他们在虚拟场域里迷失价值理性。因此,要高度警惕高职生过度、不当使用互联网所可能产生的消极后果,如频繁的网络活动正影响正常的饮食和作息、减少在学习上投入的时间和精力;对社交软件的过分依赖导致更多的真实社交障碍;“网红”时代下如何帮助大学生树立积极向上的榜样,对于大学生思想政治教育充满挑战;网络游戏耗费时间和金钱,过度沉迷会影响学业,甚至造成严重的心理问题。


  对此,高职院校应充分了解学生网络化生存的特点,利用好和发挥好网络的积极作用,借助互联网开展好日常教学、沟通、管理等工作。此外,政府、高校也应注意为大学生创造良好的网络环境,加强监管,引导大学生科学合理地使用互联网。大学生本人也应加强自律,提高自身的网络行为自主能力,培养良好的互联网使用习惯。


内容来源:中国教育报

    全国教育大会召开一年来
    中国教育整体面貌发生了可喜变化
  《中国教育报》推出系列评论员文章
    回顾中国教育一年来发生的重要变化
    述评全国教育大会精神的落实情况
    一起来看教育大会一周年评论①


顶层设计为教育落下重要先手棋
全国教育大会一周年回顾系列评论之一

    全国教育大会召开近一年来,党中央、国务院对教育工作高度重视,坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋,以制定出台政策文件为牵引,加紧推进顶层设计,不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。

    2018年11月,党中央、国务院印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,抓住了我国学前教育发展的痛点和难点,明确了新时代学前教育的定位;2019年2月,党中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,这是中国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划,对2035年以前的教育现代化建设进程作出全面系统的规划;2019年6月,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,就推进普通高中教育教学改革、全面提高普通高中教育质量进行了系统设计和全面部署;2019年7月,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发,这是党中央、国务院印发的第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革的重要文件;2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,充分说明了党和国家对学校思政课的高度重视。

    有法学家认为:制度之治是最理想的治理模式,规则文明是最先进的文明形态。全国教育大会以来,教育政策制定工作推进力度之大、质量之高前所未有。可以说,教育发展顶层设计日臻完善、质量效益继续提升、政策落实有序推进。

    顶层设计把教育事业摆在了更加突出的位置。在新时代背景下,尤其是在当前国际形势日趋复杂的形势下,教育对各国的重要性不言而喻。习近平总书记指出,培养什么人,是教育的首要问题。全国教育大会以来,党中央、国务院把教育放在了世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待,放在了建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。具体到贯彻落实方面,做到了在经济社会发展规划上、财政资金投入上、公共资源配置上优先保障和满足教育,全面落实教育优先发展战略。

    顶层设计把教育改革创新引向深入。一系列教育政策文件的出台,充分体现了党中央对教育改革创新的高度重视,充分彰显了教育“国之大计、党之大计”的重要地位,为新时代教育工作提供了遵循、指明了方向。纵览这些政策文件,并不是单纯以量取胜,而是具有非常突出的针对性。正如习近平总书记所指出的:“制度不在多,而在于精,在于务实管用,突出针对性和指导性。”通过顶层设计,推动我国教育不断朝着更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向前进。

    顶层设计积极回应群众关切的教育问题。当下,教育是民生的头等大事,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。顶层设计切实做到了人民有所呼、改革有所应,使教育改革成果更好地惠及了广大人民群众。例如,近年来学前教育深深困扰广大人民群众,入园难、入园贵、监管弱等一系列问题牵动着全国人民的心。为了推动学前教育深化改革、规范发展,顶层设计进一步强调了学前教育坚持公益普惠的基本方向,有力地回应了老百姓对公平优质学前教育的热切期盼。

    党中央、国务院一系列文件和制度的密集出台,使教育工作的顶层设计更加完善。近一年来,各级各地政府不断深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神,扎实努力工作,相继出台了一系列具体可行的配套措施,使得全国教育大会的各项指示精神得以有效落地,并逐步取得成效。眼下,各地各学校正以时不我待、只争朝夕的精神状态和攻坚克难、拼搏奋进的行动姿态,在党的坚强领导下,遵循教育规律,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

来源| 《中国教育报》

    (新华社天津9月16日电近日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对国家网络安全宣传周作出重要指示强调,举办网络安全宣传周、提升全民网络安全意识和技能,是国家网络安全工作的重要内容。


    国家网络安全工作要坚持网络安全为人民、网络安全靠人民,保障个人信息安全,维护公民在网络空间的合法权益。要坚持网络安全教育、技术、产业融合发展,形成人才培养、技术创新、产业发展的良性生态。要坚持促进发展和依法管理相统一,既大力培育人工智能、物联网、下一代通信网络等新技术新应用,又积极利用法律法规和标准规范引导新技术应用。要坚持安全可控和开放创新并重,立足于开放环境维护网络安全,加强国际交流合作,提升广大人民群众在网络空间的获得感、幸福感、安全感。


    2019年国家网络安全宣传周开幕式16日在天津举行。中共中央政治局委员、中宣部部长黄坤明在开幕式上宣读习近平的重要指示并讲话。他说,要认真学习贯彻习近平总书记重要指示精神,深刻把握信息化发展大势,积极应对网络安全挑战,充分发挥广大人民在维护网络安全中的主体作用,把“四个坚持”的原则要求落到实处,有力维护人民群众在网络空间的切身利益。

    国家网络安全宣传周从2014年开始每年举办一届。本届宣传周以“网络安全为人民,网络安全靠人民”为主题,9月16日至22日期间将举办网络安全博览会、网络安全技术高峰论坛、网络安全主题日等活动。


内容来源:百家号/新华社新媒体




唐山从1878年开埠肇兴,就放眼看世界、开放育英才,与“交通”结下了不解之缘

凡大学之事,唐山必倾力为之

校地双方同源的历史、相近的情怀,让唐山与北交大再次相拥,跑出了唐山研究院197天开学的“交通”速度

这既是京津冀协同发展的新范例,也是北京交通大学开放创新的新空间,更是唐山产学研资深度融合的新起点

校园内屹立的茅以升校长塑像,一直注视着我们携手同行的努力,对校地合作传承“交通”血脉一定会含笑赞许

传承“交通”血脉,续写逐梦华章。9月12日上午,北京交通大学唐山研究院揭牌暨2019级新生开学典礼活动在唐山举行。唐山市委副书记、市长丁绣峰,北京交通大学校长、党委副书记王稼琼出席并致辞。


丁绣峰在北京交通大学唐山研究院揭牌暨2019级新生开学典礼上的致辞    


金风送爽,春华秋实。在这收获喜悦、孕育成功的美好时节,我们盼望已久的北京交通大学研究院正式开学了!首先,我代表唐山市委、市人大、市政府、市政协,对大家的到来表示诚挚的欢迎!对唐山研究院揭牌表示热烈的祝贺!对奋战在教学科研和学校筹建工作一线的全体教职工和建设者致以崇高的敬意!


唐山是倍受习近平总书记亲切关怀的英雄城市。2010年7月和2016年7月,习近平总书记两次亲临唐山视察,作出“三个努力建成”“三个走在前列”重要指示,称赞唐山是英雄的城市、唐山人民是英雄的人民,在全国330多个地级市中唯有唐山获此殊荣。 唐山也是一座深植开放创新基因、尊师重教兴学的百年工业城市。 从1878年开埠肇兴,就放眼看世界、开放育英才,汇聚了海内外一大批具有全球视野的科技人才,支撑唐山造就了第一条标准轨距铁路、第一台蒸汽机车、第一家机车车辆厂等多个“中国第一”,也让唐山与“交通”结下了不解之缘。1896年创办的北洋铁路官学堂,后来改称为唐山路矿学堂、唐山交通大学,在唐办学的66年是大师云集、英才辈出的鼎盛时期。 唐山与北京交通大学同气连枝、血脉相连,从同为“交通”字头大学的三大源头,到历经抗战烽火合并奋进、办学救国; 从协同创新让“复兴号”动车组行遍全国,到北交大优秀学子群体扎根唐山贡献智慧,北京交通大学与唐山始终守望相助、携手前行。 特别是从唐山走出的中国现代桥梁之父茅以升,既是唐山交大校长,也是北京交大校长,是我们共同的校长,共同的骄傲! 今天,北交大唐山研究院开学,标志着北交大与唐山“知行”百年续写新的篇章。


创新发展,教育先行。高校是城市振兴发展的强大支撑,是城市活力、城市魅力、城市实力和城市动力的重要体现,不仅是培养人才、驱动创新的重要阵地,也是拉动城市经济、涵养城市文化的内生动力。特别是在当下知识经济时代,城市发展与高校的融合度越来越高,两者必然成为一个有机生态系统,重视发挥高校对城市发展的功能已成为社会各界的共识。唐山始终把教育摆在优先发展位置,特别是把办好高等教育作为汇聚高端创新资源、提升城市活力品质的头等大事,加快推动资源型城市向创新型转型升级、高质量发展。凡大学之事,唐山必倾力为之。现在我们身处的这片环境幽雅、深积文脉的美丽校园,曾是华北理工大学的新华道校区。在2013年省委、省政府作出华北理工大学搬迁曹妃甸决策后,唐山竭尽全力按要求高标准建设曹妃甸新校区,支持华北理工大学拥抱大海,在新的发展空间进一步提升办学水平。 华北理工大学所在的曹妃甸新城,是唐山“一港双城”战略的重要支撑,华北理工大学依然是推动唐山转型发展的重要力量。 唐山市委、市政府将按照《校城深度融合发展意见》,一如既往支持华北理工大学加快“双一流”建设。 新华道校区地处中心城区,是唐山城市最有价值的“黄金片区”。 面对商业开发和继续办学的两种抉择,市委、市政府着眼城市和教育未来发展,毅然坚守、初心不改,一直追寻着再次点亮这片大学校园的梦想。


坚守成就梦想,合作源于血脉。唐山尊重知识、期许教育,满怀着创新进取的抱负追求。北京交通大学致力一流、爱国荣校,激昂着“智慧交通”的强大力量。 正是校地双方同源的历史、相近的情怀,让唐山与北交大再次相拥,跑出了唐山研究院197天开学的“交通”速度,展现出合作共赢的良好预期。 这既是京津冀协同发展的新范例,也是北京交通大学开放创新的新空间,更是唐山产学研资深度融合的新起点。 唐山一定与北京交通大学紧密合作,为唐山研究院提供最大支持、最优服务,共同推动36个国家级、省部级等各级各类实验室建设,尽快形成3000名学生学习生活的配套能力。 按照刚才王稼琼校长的指示,将唐山研究院打造成为技术研发、成果转化、国际教育培训的示范区。


城市孕育大学,大学承载青春。今天,是北交大唐山研究院扬帆远航的第一天,也是各位同学开启大学生活的第一天,更是唐山教育发展值得永远铭记的一天。我想,校园内屹立的茅以升校长塑像,一直注视着我们携手同行的努力,对校地合作传承“交通”血脉一定会含笑赞许。 希望同学们牢记“知行”校训,勤奋好学,笃实求新,用知识创造美好生活,用行动铸就人生价值。 也希望大家在唐山度过人生中最难忘、最美好的一段青春时光,领略这座英雄之城、大爱之城、创新之城的独特魅力。 更希望大家完成学业后,在唐山这片热土成就梦想、绽放芳华。


最后,祝同学们学习愉快、学有所成!祝各位老师身体健康、工作顺利、中秋快乐!祝北京交通大学和唐山研究院更展宏图、再谱华章!


王稼琼在北京交通大学唐山研究院揭牌暨2019级新生开学典礼上的致辞    


今天,北京交通大学“双喜临门”,我们迎来了北京交通大学唐山研究院的首批新生,北京交通大学唐山研究院也正式揭牌。 在此,我首先代表学校,向各位新同学表示热烈的欢迎与诚挚的祝贺! 向唐山市政府对北京交通大学发展、建设提供的鼎力支持表示衷心的感谢!


北京交通大学与唐山市之间有着悠久而特殊的联系。一百多年前,北京交通大学的前身——铁路管理传习所和当时的唐山铁路学堂,同为交通大学的三个源头之一。 新中国成立之初,新组建的北方交通大学下辖北京铁道学院和唐山工学院,为新中国的铁路建设输送了大批人才。 今天,北京交通大学唐山研究院的成立,又为学校与唐山市之间的合作翻开了新的篇章。 北京交通大学唐山研究院结合了北京交通大学优势特色学科与唐山市重点产业发展方向,是推进校地资源互补、协同创新的重要基地。 北京交通大学将努力把研究院打造成为技术研发、成果转化以及国际教育培训的示范区,更好服务唐山市经济社会发展,也为同学们的学习和成长创造更好条件。


北京交通大学唐山研究院的首批新生,是由学校2019级国际项目的中国同学和来自20多个国家的留学生同学共同组成的。 北京交通大学的双向留学工作由来已久,发展很快。 其中,来华留学教育已有65年历史,今年录取的留学生总数已超过500人; 国际留学项目开办16年,至今已帮助3000余名同学实现了出国留学的梦想。 这些良好的传统,也将帮助大家学有所获,学有所成。


今天是北京交通大学发展历程中崭新的一页,也是各位同学人生中崭新的一页。北京交通大学唐山研究院继承了光荣的历史传统,得到了学校和唐山市的倾力支持,但同学们要真正成长、成才,还得靠自己的努力。借今天这个机会,我也代表母校,给大家提两点希望。


希望你们刻苦学习、成为年轻人中的佼佼者。大学是知识的殿堂,是大家刻苦学习的好地方。学校为大家提供了丰富的教学资源、国际化的多模态教学空间和生活条件,使同学们安心学习更有保障。你们一定要充分利用好这些软硬件条件,学好知识,打好基础,并且学会理论联系实际,不断提高解决实际问题的能力。不管你们未来在哪里深造或是就业,你们今天刻苦学习所获得的知识、练就的本领,都能帮助你们脱颖而出,成为同龄人中的佼佼者。


希望你们开放包容,成为国际化人才。当今世界迫切需要具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的新型人才。未来的大学生涯,你们会和来自世界各地的同学们一起学习、一起生活。这种多元文化的熏陶能带来更广阔的视野与更包容的胸怀。你们要珍惜相识的缘分,努力学好语言,使彼此交流更加顺畅。你们还要学会与不同文化背景的同学平等交流,既展示自信也理解他人,形成国际化的思维方式、交往方式,成为具有跨文化同理心的国际化人才。


“恰同学少年,风华正茂”! 不管同学们来自哪里,从今天起,都是北京交大的一份子。 希望你们继承百年交大的光荣传统,知行合一、发奋图强,在北京交通大学唐山研究院这片崭新的土地上,成就自己、创造未来,书写大学生涯的美好篇章!


最后,衷心祝愿同学们学业进步、心想事成!值此中秋佳节即将来临之际,也祝福各位来宾、各位师生节日快乐,身体健康,万事如意!





人工智能产业发展如火如荼,专业人才缺口随之显现。但产业到底需求什么样的人才?高校又应该用何种标准调整培养计划?


近日,在重庆举行的科大讯飞2019人工智能行业生态峰会上,由工业和信息化部人才交流中心牵头制定的《人工智能产业人才岗位能力标准》(以下简称《标准》)正式发布,对人工智能岗位人才培养、遴选提供了标准导向。高校作为重要的人才供给侧,如何打造专业人才“摇篮”?会上多所高校代表对此进行了探讨。


产业蓬勃发展遇上千万人才缺口


“当前,我国人工智能产业人才队伍建设主要存在着结构不合理、供需不匹配、培养标准缺乏、产教融合不充分四方面的问题。”工业和信息化部人才交流中心人才开发处处长白晓介绍,按照当前产业应用的实际情况,《标准》将人工智能产业人才定义为四层金字塔结构:源头创新、产业研发、应用开发和实用技能人才。
通过对人工智能产业人才结构分析发现,源头创新人才数量极少。清华大学此前发布的《中国人工智能发展报告2018》显示,虽然中国人工智能人才总数位居全球第二,但杰出人才数量仅为977人,不及美国的1/5,排名全球第6。
不仅是创新人才缺乏,《标准》中显示,随着人工智能技术的发展与应用不断扩大,大量的产业研发人才、应用开发人才和实用技能人才需求将会呈现井喷态势,然而当前人才培养模式难以适应产业发展需求。
从需求端来看,在数字化、智能化的转型压力之下,无论是新兴产业,还是传统领域,对AI人才的需求已经发展到高关注、高需求的阶段,人才缺口将达到千万级别。
从人才供给端来看,当前人才来源主要有两类。一是院校人才培养。现阶段人工智能领域涉及专业包括计算机科学与技术、智能科学与技术、自动化、软件工程、电子信息工程、通信工程、统计学与应用数学等。二是行业人才存量积累,主要是原先从事传统电子信息、软件服务、移动互联网等领域的技术人员通过学习与积累逐渐向人工智能领域转换。

不过,目前我国真正开设人工智能专业的院校不足2%,行业内部自发的人才培养还没有成体系,我国院校端和产业端高质量人才供给水平仍然很低。


校企联手共育人工智能英才


“高校在人工智能生态系统当中,是很重要的供给侧。”重庆邮电大学副校长林金朝表示,对于如何把人才培养体系建好,他认为核心是如何构建专业课程。
林金朝认为,专业课程创新的关键在于整个结构布局、优化。近年来,重庆邮电大学将专业设置与产业需求相结合,实现了“机器人工程、大数据科学与大数据技术、网络空间安全、邮政工程、医学信息工程”5个智能核心类专业的首届招生。还计划今年内新增智能制造工程和人工智能等新工科专业,形成适应新经济发展需要的专业结构新体系。
“如果将产业需求和培养标准结合起来,将会形成一个很好的人才培育体系。”贵州理工学院副校长苏向东表示,人才的培养需要与产业相融合,如果没有产业对接,高校只是自我陶醉,AI人才将与产业脱节,难以有效对接。
苏向东说,他们对学生的培养除了课堂知识外,更加强调专业实践的训练。该校在人才培养计划的制定方面,与产业深度对接。专业培养计划的制定会邀请产业相关人士参与其中,从而让人才能力适应产业的需求。另外,通过产教融合和校企合作提升学校双师型教师比例,从而对培养具有实践能力、工学思维、工程能力的工科人才起到促进作用。
林金朝说,围绕人才培养瓶颈问题,重庆邮电大学通过梳理课程体系、改进教学方法、完善课程中心资源,以及调整人才培养模式与

专业体系结构,打造AI人才培养创新体系。特别是针对性地构建了产学研结合的协同育人平台,成立了由国内外行业龙头企业、国家级科研机构和学术组织、地方政府及产业园区等67家单位组成的董事会,携手575家单位开展产学研合作。


深度融合打造创新师资队伍


“人才培养目标、培养导向、培养路径都需要进行模式创新,院校和企业双主体角色都应该被重视。”白晓表示,该标准是国内率先开展人工智能领域人才标准的研究与制定工作,通过研究人工智能细分领域的具体特征及对产业人才要求,最终形成并制定了57个具体岗位的能力标准。
这份标准弥补了AI人才教育标准的空白,促进了高校与产业的无缝对接。按照AI产业发展的实际需求,该标准将教育标准与具体岗位相结合、将企业技术与人才实践相结合、将市场规范与人才素养相结合,有助于产教在AI领域内的深度融合。标准中将人工智能教育培养架构划分为:基础层、技术层和应用层。按照人工智能产业实际的人才需求,将培养标准所涉及到的核心岗位,划分为产业研发人才、应用开发人才和实用技术人才三类。
据了解,该标准适用于指导企业遴选人工智能相关岗位人才以及为包括双一流高校、应用型本科和职业学校等在内的不同层次院校提供人才培养、课程设置等方面的参考。
白晓表示,为高校打造人才教育标准仅仅是第一步,他们还牵头成立了人工智能产教融合开放平台,依据人才教育标准,联合高校、人才服务机构和产业龙头企业,将人才培养推至创新人才体系和开放生态系统的深度融合层次。进一步促进高校人才输出的创新性、复合性、应用性以及专业性。

白晓认为,人工智能人才培育标准出炉,高校AI人才教育要在三个方面重点展开工作:一是联合推进形成与人工智能产业发展需求相适应的课程体系、实训体系和人才评价体系;二是分批次遴选建设100个人工智能产业人才培养基地,加速产学研一体化建设;三是培育10万名具有创新意识的人工智能专业技术人才和运用人才,5000名具有较高知识理论素养与产业实践能力的师资队伍。


本报记者 雍 黎

内容来源:科技日报

    本文来源:百家号/封面新闻


    我国的职业教育最早可以追溯到1867年成立的福建马尾船政学堂,距今已有一百五十多年的历史。


    新中国成立初期,为了保证国家经济建设发展的需要,各类初、中级技术人才和技术工人,大多数中等专业学校和技工学校由中央各部门直接领导和管理。

    十一届三中全会召开后,我国职业教育的管理进入了一个新的历史阶段。1986年7月,第一次全国职业技术教育工作会议召开,会上提出了职业技术教育逐步形成既便于地方管理,又能调动各业务部门的积极性,使学校拥有较大自主权的管理体制。

    在进入20世纪80年代以后,围绕如何大力发展职业中学为目标,我国陆续出台了多个职业教育政策,职业教育的办学模式则基本参照普通中学的模式。

    到1985年,我国中职专业学校的学生人数比1978年增加了29.3%,农村职业高中的学生人数增加了10.5%,技工学校增长了大约4.6%,中职学校的学生总人数突破了420万人。到1996年,中职学生招生比例占到了高中阶段招生比例的57.9%,在校学生总数占到了高中阶段学生总数的56.4%。

    1986年5月,为了统筹职业教育发展,国务院转发了国家教育委员会等部门《关于建立职业技术教育委员会的通知》,正式建立了职业技术教育委员会,并在1987年1月明确提出“职业技能训练必须严格要求,坚决克服和防止重理论轻实践的偏向”。

    到20世纪90年代,我国职业教育走上了产教结合、校企合作、工学结合的道路。1992年10月17日,国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》提出要“提倡产教结合,工学结合”,明确了职业教育教学要实行产教结合模式,标志着职业教育教学培养模式变革的开始。

    1993年2月,中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》提出,“要认真实行‘先培训,后就业’的制度。”

    1993年2月,国家教委下发《关于进一步改革成人中等专业学校招生工作的通知》,对成人中等专业学校的招生范围进行了扩大,入学条件放低了要求,但是不包分配。1993年9月,原劳动部下发了《关于深化技工学校教育改革的决定》,明确提出了技工学校实行自主招生,毕业生自主择业。



    1995年出台的《中华人民共和国职业教育法》具体地提出了加强职业教育内部建设,深化教学改革的政策。

    1995年,《中华人民共和国职业教育法》的出台完整而具体地提出了加强职业教育内部建设,深化教学改革的政策。1998 年2月,《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》指出,职业教育必须确立以能力为本位的教学指导思想。



    2003年11月,教育部批准江西先锋软件职业技术学院(江西软件职业技术大学前身)等35所高等学校首批试办示范性软件职业技术学校。

    2003年11月,教育部发布《关于批准有关高等学校试办示范性软件职业技术学院的通知》,决定批准江西先锋软件职业技术学院、北京信息职业技术学院等35所高等学校首批试办示范性软件职业技术学院。

    2005年11月,国务院召开了全国职业教育工作会议,第一次提出职业教育要满足人民终身学习的需要。

    2010年,中共中央、国务院颁布了“国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)”,其中明确指出,现代职业教育体系的建立需要体现3个特征:与经济社会发展的相适应;体现职业教育发展的体系性以及体现终身教育的开放性。

    2014年,国务院发布了“关于加快发展现代职业教育的决定”,提出到2020年形成产学研高度融合、中高职无缝对接、职教与普教相互沟通且要充分体现终身教育理念的现代职业教育体系。


    《国家职业教育改革实施方案》提出到2022年,职业院校教学条件基本达标。

    2019年1月24日,《国家职业教育改革实施方案》发布,提出到2022年,职业院校教学条件基本达标,一大批普通本科高等学校向应用型转变,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)。从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。

    2019年《政府工作报告》提出,改革完善高职院校考试招生办法,当年要大规模扩招100万人。2019年5月6日,《高职扩招专项工作实施方案)出台。

    截至2018年,我国共有职业院校1.17万所,年招生928.24万人,在校生2685.54万人。统计显示,全国中等职业教育共有学校1.03万所,高职(专科)院校1418所。2018届高职高专毕业生就业率高达92%,与过去4届相比稳中有升。


作者:封面新闻记者 柳青


根据中央统一部署和教育部党组安排,9月9日,教育部召开直属高校主题教育动员部署视频会议,深入学习贯彻习近平总书记关于“不忘初心、牢记使命”主题教育的重要讲话和重要指示批示精神,贯彻落实中央关于第二批主题教育的总体要求,研究部署教育部直属高校主题教育。中央主题教育第十一巡回督导组组长宋秀岩,教育部党组书记、部长、教育部主题教育领导小组组长陈宝生出席会议并讲话。

陈宝生强调,开展“不忘初心、牢记使命”主题教育是党中央的重大决策部署,是促进高等教育内涵式发展、建设高等教育强国的强大动力,是加强高校党建和思想政治工作、确保党对教育工作全面领导的重要机遇。各高校要把领导干部、党员师生思想和行动统一到中央决策部署上来,深刻领会主题教育的总体要求、基本原则和着力点,明确深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这个根本任务,把握守初心、担使命,找差距、抓落实的总要求,坚持抓思想认识到位、抓检视问题到位、抓整改落实到位、抓组织领导到位,以彻底的自我革命精神解决违背初心和使命的各种问题。要聚焦主题主线、突出问题导向、坚持以上率下、做到贯穿结合,紧紧围绕为党育人、为国育才,突出党的政治建设,紧扣立德树人根本任务,根据党中央统一部署以及教育部党组制定的指导意见和工作方案,以严实作风切实把各项安排落到实处。

陈宝生要求,各高校要把开展好“不忘初心、牢记使命”主题教育作为当前重大而紧迫的政治任务,从一开始就要把学和做结合起来、把查和改贯通起来,统筹安排、合理摆布各项措施和工作任务。要突出抓好处级以上领导班子和领导干部主题教育,做实基层党支部学习教育和检视整改,充分发挥各级党组织的主体作用,加强组织领导,务求取得实效,强化宣传引导,防止形式主义,确保“不忘初心、牢记使命”主题教育取得实效。

宋秀岩强调,教育部直属高校要聚焦主题主线,深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想;把握总体要求,努力实现理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率“五句话”目标;坚持高起点高标准,统筹推进学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施;发挥示范表率作用,严格履行主体责任,切实防止形式主义、官僚主义。

教育部党组成员、副部长、教育部主题教育领导小组成员孙尧、郑富芝出席会议。教育部党组成员、副部长、教育部主题教育领导小组副组长田学军主持会议。中央主题教育第十一巡回督导组、中央主题教育领导小组办公室联络二组有关同志,教育部主题教育领导小组办公室负责同志,10个教育部直属高校主题教育巡回指导组组长、副组长和全体成员,在京部分直属高校党委书记、党委组织部负责同志在主会场参加会议。49所教育部直属高校领导班子全体同志、党委各部门和各院系党组织主要负责同志,教育部党组党建工作联络员等共2300余人在49所高校视频分会场参加会议。

动员部署视频会议结束后,教育部第一时间召开直属高校主题教育巡回指导组培训会议,要求指导组组长、副组长和全体成员提高政治站位、突出目标导向、坚持从严从实、注重方式方法、强化自身建设,以好的状态、严的标准、实的作风高质量完成指导任务。


内容来源:教育部


改革开放40年来,我国职业教育的发展始终让党中央、国务院牵挂在心。每当经济社会发展的关键时期,党和政府总要做出战略部署,出台重大政策举措,推动职业教育与经济社会发展相适应,这是中国职业教育成功的重要经验。在自上而下的政策支持下,我国已经建立起世界上规模最大的职业教育体系,为各行各业输送了数以亿计的技术技能人才。这些技术技能人才分布在我国一、二、三产业的各个领域,为我国经济社会的快速发展提供了强大的人力资源支撑,也成为我国实现产业转型升级进程中不容低估的生产力大军。


今年,中央对全年经济发展提出了“巩固、增强、提升、畅通”的八字方针,坚持以供给侧结构性改革为主线,努力建构以提升产业链水平,利用技术创新和规模效应培育和发展新的产业集群,形成国内市场和生产主体、经济增长和就业扩大、金融和实体经济的良性循环发展模式。为此,党中央、国务院把稳就业摆在突出位置,一再要求重视职业教育发展,更特别强调要提升技术技能人才培育的质量。在今年出台《实施方案》的同时,党和国家领导人在调研过程中,多次到职业院校和技工学校考察,表达对职业教育的支持。


跟上新产业的发展新步伐
进入21世纪以来,国务院以及教育部等相关部委出台了系列重大政策文件,教育部、财政部还联合启动支持中等职业教育基础能力建设、国家示范性高职与骨干高职建设项目、中职示范校建设、师资建设、实训基地建设、教学资源建设、学校服务产业能力提升、职业院校管理能力提升等项目,改善职业院校办学条件。近20年的努力,涌现出一大批深受行业企业欢迎的高水平职业院校,培养了一大批有知识、懂技术的新型劳动者,毕业生就业的企业供不应求,为经济社会发展做出了积极贡献。
现在,职业教育面临时代的新要求——从一个提供文凭背书的认证机构,变成一个让学生“能力上身”的体验实训基地,需要传统校园能够给学生提供更多的实操性、体验性的教育,让教师以“教练+师傅”的教学方式,为学生提供个性化的教育,兼顾启迪心智和开阔视野,促进人的全面发展。

当前,以人工智能为代表的技术革命进入一个前所未有的活跃期,随着人工智能、机器人和3D打印的兴起,廉价非技术工人的重要性将会大大降低。但与此同时,又会创造出更多新的就业机会,推动社会更大的繁荣。而这些新的产业模式对就业者的能力要求也在悄然发生变化。跟上时代发展步伐,职教面临新机遇,也必须迎接新挑战。


持续支持职业教育质量发展的四个着力点

新经济催生新产业,新产业自然要求职业教育深化改革创新。在既有发展成绩的基础上,稳步提高技术技能人才培养质量就成为当前职业教育发展的艰巨任务。那么,在一以贯之地继续深化既往已有支持的同时,我们还有一些措施步骤可以更加积极地推进,从而为职业教育整体质量提升继续提供坚实的支持:


其一,从法制角度,应加快职业教育法修订,促进职业教育快速发展。随着依法治国在教育领域中的推广,我国教育法制化越来越受到关注。由于我国职业教育法制建设起步较晚,职业教育法规体系还有很多不完善的地方,法制建设的滞后在一定程度上制约了职业教育的快速发展。因此,加快修订职业教育法规,完善法规体系,针对我国目前的职业教育法,可以对其进一步完善,补充职业教育中的一些重要内容,如完善职业教育体系、保障经费投入、确保“双师型”教师队伍的建设、建立产学研合作机制等方面的内容。


其二,从基础投入上,要严格健全教育经费投入机制,促进职业教育内涵发展。近年来,我国职业教育事业发展迅速,形成了以公共财政为主的职业教育经费保障机制,但依然面临着办学经费不足、生源流失、师资紧缺等问题。职业教育经费不足,关键在于地方政府对职业教育的重视程度不够,国家财政性拨款比例偏低,受政策资源影响,社会捐赠、企业捐赠等其他渠道的投入明显不足,多渠道投入体制成效甚微。


其三,从根本上而言,必须提高技术技能人才的地位与工资待遇。工人地位和待遇与干部有相当大的差距是制约人们从事技能工作的最大原因,同时也影响学生分流时不愿意选择职业院校就读,社会上普遍对职校生有偏见,也不愿自己的子女上职业学校。此外,技工院校的毕业文凭认可度偏低。尽管人事和社会保障部对技工院校的规划指出,中级技工班毕业相当于中专文凭,高级技工级相当于大专文凭,而技师班相当于本科文凭。但不管是企业和政府机关对此认识不足,没有真正落实到位,技工院校的毕业文凭没有与教育部门的毕业文凭享受同等待遇。通过职业教育法修订,明确技术技能人才的等级与干部系列享用的同等待遇。


其四,从社会认知上,要积极利用新媒体讲好职业学校的故事。近年来,许多职业院校的发展理念、体系、制度、标准和机制等“软环境”建设使学校的面貌焕然一新,但是由于向全社会宣传不够,使人们难以了解到学校的办学情况。现代职业教育体系一体化构建,需要全社会达成共识,因此,需要对职业教育的总体形象的进行打造,如可以引入专业文化传播机构和信息化建设专业机构,讲话职业学校的故事,通过媒体力量,做好宣传,纠正长期以来社会舆论对职业教育认识观的偏差。


 内容来源:《光明日报》( 2019年09月10日 15版)

人社部、教育部印发《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》

打通中等职业学校教师职业发展通道


今天,记者从人力资源社会保障部网站了解到,人力资源社会保障部、教育部近日印发了《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)。今后,中等职业学校的文化课、专业课教师和实习指导教师均可以参评“正高”,畅通了中等职业学校教师的职业发展通道。


人力资源社会保障部专技司和教育部教师司有关负责人在答记者问中介绍,我国的中等职业学校教师职称制度始于1986年,对调动广大中等职业学校教师的积极性、加强教师队伍建设发挥了重要作用。随着我国人才发展体制机制改革的深入推进和中等职业教育的快速发展,现行职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准和评价机制不够完善、岗位聘用不够规范等问题,亟需改革和完善等问题。


据了解,在党中央、国务院对职称制度改革提出明确要求的背景下,《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《关于深化职称制度改革的意见》等文件对提高中等职业教育发展水平、职业教育教师队伍建设、分类推进职称制度改革做出了部署。此次,两部门坚持问题导向、目标导向,聚焦中等职业学校教师评价中存在的突出问题,提出针对性改革举措。


《意见》明确要健全制度体系。建立统一的中等职业学校教师职称制度,将原来实行的中等专业学校教师职称系列和职业高中教师职称统一并入新设置的中等职业学校教师职称系列。在普通中等专业学校、职业高中和成人中等专业学校均设文化课、专业课教师和实习指导教师职称类别,统一职称等级和名称,两类教师职称均设置到正高级,打通教师职业发展通道。


《意见》强调完善评价标准,坚持把师德放在评价的首位,强化师德考评,实行师德问题“一票否决”;分类制定各类教师评价标准,充分体现中等职业学校教师职业特点,破除“四唯”倾向,注重对行业企业实践经历的考察,突出评价教育教学工作实绩、实践教学和技术技能人才培养实绩和教学改革实绩;进一步向优秀人才倾斜,制定完善相应破格评审条件。


《意见》提出要创新评价机制。完善以同行专家评审为基础的业内评价机制,加强评委会组织管理,注重遴选高水平的职业教育教学专家、一线教师、行业企业技术专家和高技能人才担任评委;积极培育中等职业学校自主评审能力,科学界定、合理下放中等职业学校教师职称评审权限。对学校开展的自主评审,政府部门不再审批评审结果,改为事后备案管理。


两部门有关负责人表示,我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显。为进一步办好新时代职业教育,培养造就素质优良、结构合理、充满活力的中等职业学校教师队伍,迫切需要全面改革中等职业学校教师职称制度,更好地发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用。


《意见》还指出,“中等职业学校教师职称制度改革政策性强,牵涉面广,涉及广大教师切身利益,各地、各部门要高度重视,周密部署,稳步实施,妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作,认真做好政策宣传解释和思想政治工作,引导广大教师积极支持和参与改革,确保改革顺利推进。”


内容来源:中国教育新闻网


本站客服
回到顶部
U2电竞竞猜